有幸经历过两段执教时光。时隔多年，这些与学生相处的点滴，不去刻意想起也不曾遗忘。

记得06年实习在师专二附小带三（9）班语文，班上有个叫小尚的孩子让我很是头疼。这个高大壮实的男孩总是让我猝不及防。在我课上插话、做鬼脸，故意把书翻抖得哗哗响。试过罚站、严厉批评，换来的却是变本加厉，眼神里透着清澈的挑衅，写满“恶作剧”得逞后的得意。静下来反思后，不再急着纠偏，而是换了个思路。

批改日记时，留意在他本子上多写几句夸奖：“字写得很好，尤其某某某字，间架结构把握得很到位，像范字。”到大课间，带上小尚和另外几个男生一起去打篮球。没想到他球打得还挺不错，也就发现了彼此的共同爱好。渐渐地，我们的关系发生了变化。他开始在日记里提及对在外打工父母的想念，我也会在批注中给予更多鼓励与肯定；课堂上，回答问题的积极性也越来越高。没过多长时间的汇报课上，他主动举手朗读，洪亮的声音让指导老师惊讶不已。

在教《美丽的南沙群岛》时，我用歌曲作新课导入。唱起《大海啊故乡》“小时候妈妈对我讲”这句开头后，紧接着抬臂示意孩子们跟唱。曲终时，看着他们脸上满是好奇，还挂着未散的喜色，我问道：“同学们知道吗？南沙群岛的海，和我们连云港的大海一样美……”至今还清晰地记得，这堂课的氛围感拉满，孩子们的注意力被牢牢吸引。

支教时来到陕西省三原县徐木乡中学，教初三信息技术。备课时在想，若直接演示word文档排版操作，大抵很快会“照葫芦画瓢”，但很可能知其然而不知所以然。于是来了主意：“同学们，今天要制作一份电子版手抄报，谁能告诉我标题该怎么突出？”话音刚落，大家就七嘴八舌地讨论起来，有的说加大字号，有的说改变颜色。这时趁热打铁，下发教学目标并安排分组探索实操。最终，不仅顺利完成了教学任务，有个小组还解锁了插入图片功能。

回望师生间双向奔赴的美好，这是因真诚以待获得信任而感到的欣慰，也是因尝试求索收获惊喜而感到的满足，大概是这二三事的意义。